今年的未来大会，湖州谈了三件事

潮新闻客户端(kèhùduān) 郑琳

菱湖实验小学学生学习夯土(hāngtǔ)

小学生在课堂上(shàng)“玩泥巴”？

你可能想不到，这是(zhèshì)一场别开生面的美育教育。

五一假期刚过，湖州南浔千金镇菱湖实验小学的大教室里，来自中国美术学院(zhōngguóměishùxuéyuàn)(xuéyuàn)社会美育学院的老师带来一场特殊的手工课，他们(men)要教会孩子们“夯土”。

中国美术学院老师教孩子们制作(zhìzuò)夯土

这种中国乡村最(zuì)常见、最古朴的建筑材料，正是(zhèngshì)帮助中国美术学院建筑大师王澍拿下普利兹克建筑奖的“功臣”。

桌子上摆满了一袋袋的泥土，各种颜色的砂石(shāshí)，还有夯土(hāngtǔ)用的模具和水。这些泥沙都是就地取材(jiùdìqǔcái)，直接来自千金镇。用这些原料通过模具加工，就能打造出非常结实的夯土砖头。

孩子们看到(kàndào)这些“玩具(wánjù)”兴奋得不得了，迫不及待要造房子了。但老师们还是耐心花了一些时间教给大家夯土建筑的建造原理。

没准，下一个普利兹克奖(kèjiǎng)就在这群孩子里诞生了呢。

这场体验课的策划者，是省级文化特派员、中国美术学院民艺博物馆副馆长(fùguǎnzhǎng)金晓依(jīnxiǎoyī)。

省级文化(wénhuà)特派员、中国美术学院民艺馆副馆长金晓依（右二）

“我(wǒ)设计(shèjì)了10门‘民之育’课程，每门课都和南浔当地的地方民俗文化有紧密的联系。”金晓依告诉记者，“希望通过这种项目式的课程，拉近城市和乡村(xiāngcūn)艺术教育的差距。”

就在同一天，千金镇有5所小学同时上线(shàngxiàn)了不同主题的“民之育”课程(kèchéng)。金晓依老师(lǎoshī)给这些课程冠以一个概念“南浔探索”系列，除了夯土课程外，还包括：在千金学校开展的水乡凸轮机械装置、 思进小学开展的水乡桥梁模型制作、在三长(sānzhǎng)学校开展的蚕猫时钟装置、浔溪小学开展的湖笔展示全息(quánxī)投影。距离菱湖实验(shíyàn)小学仅8公里的千金小学，中国美术学院(xuéyuàn)设计学院学生方方在带领孩子们，给一个虚拟的客人”南南“制作手工礼物。孩子们要用纸板制作一个凸轮机械装置，这是作为水乡的南浔随处可见的机械结构。在此之上(zhīshàng)，他们还要发挥想象力(xiǎngxiànglì)，加上自己原创的装饰。

中国美术学院学生在(zài)千金小学上课

一个三年级的男孩做了一个他喜爱的游戏中(zhōng)的人物，他边做边问身边的方文伊老师，“下次老师什么时候再来呀？”看得出来，他们非常期待学校能多开(néngduōkāi)一些这样(zhèyàng)有趣的美术课。

“我作为文化特派员，一直在思考如何把中国美术学院丰厚的文化教育资源、教学理念转化成(zhuǎnhuàchéng)乡村学校(xuéxiào)能接受的，同时能体现地方文化特色的课程形式。”金晓依说，“所以这10门课程是(shì)一次大胆的尝试，受到了千金镇各个学校的欢迎。乡村学校的孩子们将来会是乡村振兴(zhènxīng)的主力，我希望这些(zhèxiē)课程能对他们的成长发挥积极的作用。”

三长学校(xuéxiào)蚕猫时钟装置课

去年5月，金晓依怀揣着对中国民间艺术和民俗文化(wénhuà)深厚的(de)感情与理解，来到了南浔区千金(qiānjīn)镇，致力于以文化之力激发乡村的内在创造力。她(tā)深信，乡村并不缺少文化之美，关键在于如何有效提炼这些(zhèxiē)文化元素，进而唤醒乡村自身的文化认同与生命力。她带领的团队成员之一、授课老师(lǎoshī)黄千千老师告诉记者，她在参与课程策划过程中，对于地方文化资源的认识(rènshí)也产生了更多的理解，“乡村的文化虽然不如城市文化发展的速度，但(dàn)却具有另一种文化的吸引力，这也是我积极参与这个项目的原因。”

思进小学水乡桥梁模型制作(zhìzuò)课

随着驻点工作的不断推进，金晓依逐渐由一名匆匆过客(guòkè)，转变为了(le)这里的“新居民”。她深入走访了千金(qiānjīn)镇的每一个(yígè)角落，从新型产业园区到非遗传承人的工作室，直至村民(cūnmín)的家中，对千金镇各个村落的发展及文化传播工作面临的挑战有(yǒu)了更为全面而清晰的认识。在此(cǐ)过程中，金晓依积极与当地的文化工作者进行交流，共同探讨如何更好地保护与传承“千金剪纸”等传统工艺，发掘本土文化基因，激活现代乡村的文化力量等问题。

浔溪小学湖笔展示(zhǎnshì)全息投影课

得益于多年深耕民艺文化(wénhuà)传播的经验及自担任“文化特派员(tèpàiyuán)”以来的持续思考，金晓依深刻(shēnkè)认识到，过往乡村振兴的成功(chénggōng)案例与现实中城乡文化资源的显著差异，共同揭示了乡村文化现代化的两大关键路径：一是深入回溯历史，发掘地方文化的独有基因；二是通过城乡互通，促进(cùjìn)文化的双向交流。

金晓依告诉(gàosù)记者，未来(wèilái)她还会带领中国美术学院的师生来给乡村学校的老师们做培训。

“这种项目(xiàngmù)制的课程，一方面可以为乡村中小学带来更好的教育资源，另一方面也是给城市里的师生们一个投入乡村振兴(zhènxīng)，规划职业方向(fāngxiàng)的机会。”